La pertinencia de los cinco pilares
en la educación del siglo XXI
Aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser y a emprender: ¿siguen siendo válidos estos fundamentos en el mundo que nuestros estudiantes de Manoguayabo van a habitar?
"La educación encierra un tesoro. Ese tesoro no son los contenidos que se acumulan, sino la persona que se forma al aprender."
— Inspirado en Jacques Delors · UNESCO · La Educación Encierra un Tesoro · 1996- Origen: el Informe Delors y el tesoro educativo
- ¿Por qué hablar de pertinencia hoy?
- Pilar I — Aprender a conocer
- Pilar II — Aprender a hacer
- Pilar III — Aprender a vivir juntos
- Pilar IV — Aprender a ser
- Pilar V — Aprender a emprender
- Los cinco pilares en el aula dominicana: tabla de análisis
- Desafíos concretos para el Liceo Las Américas
- Reflexión final: un tesoro que no caduca
- Referencias bibliográficas
01 — OrigenEl Informe Delors y el tesoro educativo
En 1996, la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por el economista francés Jacques Delors, presentó a la UNESCO un documento que marcaría el pensamiento educativo de las décadas siguientes: La educación encierra un tesoro.
En ese informe, la comisión —compuesta por educadores, filósofos, economistas y líderes de distintas regiones del mundo— identificó cuatro grandes pilares sobre los cuales debía construirse la educación del siglo XXI. Más tarde, organismos internacionales y el propio MINERD de República Dominicana incorporaron un quinto pilar, reconociendo las nuevas demandas del contexto contemporáneo.
Los pilares de la educación son los grandes ejes que organizan el aprendizaje integral del ser humano. No son asignaturas ni contenidos: son formas de aprender, propósitos profundos que van más allá de la acumulación de información y que apuntan al desarrollo pleno de la persona.
Actualmente el currículo dominicano reconoce explícitamente estos cinco pilares como fundamentos de la formación integral: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a emprender.
02 — Contexto¿Por qué hablar de pertinencia hoy?
Treinta años han pasado desde el Informe Delors. El mundo que describía ha cambiado radicalmente: la globalización se ha profundizado y cuestionado al mismo tiempo; la tecnología ha transformado el trabajo, la comunicación y el conocimiento; la inteligencia artificial amenaza con automatizar millones de empleos; la crisis climática exige nuevas formas de vivir juntos; y la salud mental de las nuevas generaciones se ha convertido en una emergencia global.
En ese contexto, vale la pena preguntarse: ¿siguen siendo pertinentes estos cinco pilares? ¿O fueron una respuesta de su época que hoy ha quedado superada? ¿Cómo se expresan —o deberían expresarse— en el aula del Liceo Las Américas JEE, en Manoguayabo, en 2026?
03 — Primer PilarAprender a conocer
Este pilar no se refiere a la acumulación enciclopédica de datos. En el mundo actual, donde cualquier información está a un clic de distancia, lo que distingue a una persona educada no es cuánto sabe, sino cómo se relaciona con el conocimiento: su capacidad de cuestionar, de contrastar fuentes, de pensar con rigor y de seguir aprendiendo toda la vida.
¿Por qué sigue siendo pertinente? Más que nunca. En la era de la sobreinformación, la desinformación y la inteligencia artificial que "responde todo", la capacidad de pensar críticamente es la competencia más escasa y más valiosa. Aprender a conocer es aprender a no creerle todo a Google, a ChatGPT ni a ninguna autoridad sin haberla cuestionado primero.
En el aula del Liceo Las Américas, este pilar se activa cuando un docente hace preguntas abiertas en lugar de cerradas; cuando enseña a los estudiantes a distinguir un hecho de una opinión; cuando les muestra que el error es parte del proceso de conocer, no su negación.
04 — Segundo PilarAprender a hacer
El segundo pilar propone una educación que no se quede en la teoría. Aprender a hacer implica desarrollar competencias prácticas, habilidades técnicas y capacidad de resolver problemas reales. No es la educación que llena de contenidos al estudiante: es la que le da herramientas para actuar en el mundo.
¿Por qué sigue siendo pertinente? El mercado laboral dominicano —y mundial— demanda cada vez más personas capaces de hacer, no solo de saber. El Foro Económico Mundial señala que las competencias más valoradas para 2030 no son las académicas tradicionales sino el pensamiento analítico, la creatividad, la resiliencia y la colaboración. Nuestros egresados necesitan ambas dimensiones.
En el aula, este pilar se activa con el aprendizaje basado en proyectos, con los trabajos de investigación aplicada, con los talleres prácticos y con cualquier actividad donde el estudiante tenga que producir algo, no solo reproducirlo.
"Una escuela que solo enseña a saber, pero no a hacer ni a ser, forma personas con diplomas pero sin herramientas para vivir."
— Reflexión pedagógica · Liceo Las Américas JEE · 202605 — Tercer PilarAprender a vivir juntos
Este pilar responde a una de las preguntas más urgentes de nuestro tiempo: ¿cómo construimos comunidad en un mundo fragmentado, polarizado y violento? Aprender a vivir juntos es aprender a reconocer al otro como legítimamente diferente, a resolver conflictos sin violencia y a construir proyectos comunes más allá de las divisiones.
¿Por qué sigue siendo pertinente? En la República Dominicana, y específicamente en comunidades como Manoguayabo, la convivencia pacífica, el manejo del conflicto y la construcción de ciudadanía son aprendizajes que no aparecen en ningún libro de texto pero que determinan la calidad de vida de nuestros estudiantes más que cualquier contenido curricular.
La escuela es el único espacio donde niños y jóvenes de distintas familias, creencias y condiciones sociales se encuentran obligados a convivir. Ese encuentro, bien gestionado, es el laboratorio más poderoso de educación ciudadana que existe.
06 — Cuarto PilarAprender a ser
El cuarto pilar es el más íntimo y, quizás, el más descuidado. Aprender a ser implica el desarrollo integral de la persona: su identidad, su autoestima, su autonomía moral, sus valores, su capacidad de proyectarse y de tomar decisiones responsables sobre su propia vida.
¿Por qué sigue siendo pertinente? Vivimos una crisis global de salud mental entre los jóvenes. Las estadísticas de ansiedad, depresión y pérdida de sentido entre adolescentes son alarmantes en todo el mundo, incluyendo República Dominicana. La escuela que no atiende el desarrollo emocional y existencial de sus estudiantes está ignorando la mitad más importante de su misión.
En el Liceo Las Américas, aprender a ser ocurre cuando el docente pregunta cómo está un estudiante y espera la respuesta de verdad; cuando se celebran los logros personales, no solo los académicos; cuando la orientación escolar es un espacio de acompañamiento genuino y no solo de trámites administrativos.
07 — Quinto PilarAprender a emprender
El quinto pilar fue incorporado al currículo dominicano reconociendo que las condiciones del siglo XXI exigen algo más que lo que los cuatro pilares originales describían. Aprender a emprender no se refiere únicamente al emprendimiento económico, aunque lo incluye. Se refiere a la capacidad de tomar iniciativa, de ser creativo ante los problemas, de no esperar que otros resuelvan lo que uno puede transformar.
¿Por qué es especialmente pertinente en nuestro contexto? En comunidades como Manoguayabo, donde el desempleo juvenil es alto y las oportunidades formales son limitadas, el espíritu emprendedor no es un lujo: es una herramienta de supervivencia y de dignidad. Un estudiante que aprende a emprender aprende también a ver su entorno como un espacio de posibilidades, no solo de carencias.
Este pilar también incluye el emprendimiento social —la capacidad de identificar problemas comunitarios y diseñar soluciones colectivas— y el emprendimiento cognitivo: la disposición a explorar ideas nuevas sin miedo al fracaso.
08 — AnálisisLos cinco pilares en el aula dominicana
La siguiente tabla analiza cada pilar desde tres perspectivas: su expresión ideal, la realidad frecuente en muchas aulas y el reto concreto para el centro educativo:
| Pilar | ✅ Expresión ideal en el aula | ⚠️ Realidad frecuente | 🎯 Reto para el Liceo |
|---|---|---|---|
| 📖 Conocer | Docente que plantea preguntas abiertas, enseña a verificar fuentes y celebra el cuestionamiento. | Memorización de contenidos para el examen. El error penalizado, no aprovechado. | Diseñar actividades donde el estudiante investigue, compare y concluya por sí mismo. |
| 🔧 Hacer | Proyectos aplicados, talleres, retos de resolución de problemas reales del entorno. | Prioridad absoluta al contenido teórico. Pocas actividades prácticas por falta de tiempo o recursos. | Incorporar al menos un proyecto práctico por trimestre en cada área de conocimiento. |
| 🤝 Convivir | Trabajo cooperativo sistemático, protocolo de manejo de conflictos, proyectos comunitarios. | Trabajo individual por defecto. El conflicto se gestiona con sanción, no con diálogo formativo. | Establecer equipos de aprendizaje cooperativo estables y protocolos de mediación entre pares. |
| 🌱 Ser | Tutoría individualizada, espacio para la reflexión personal, atención a la salud emocional. | El desarrollo personal se percibe como responsabilidad de la familia, no de la escuela. | Integrar momentos de reflexión personal en la rutina del aula. Fortalecer la orientación escolar. |
| 🚀 Emprender | Feria de proyectos, simulación de emprendimientos, vinculación con necesidades de la comunidad. | El emprendimiento se menciona en clase pero rara vez se practica dentro del aula. | Crear espacios institucionales donde los estudiantes propongan e implementen proyectos reales. |
09 — DesafíosEl reto concreto en nuestro contexto
La pertinencia de los cinco pilares no se demuestra en el papel: se demuestra en lo que ocurre cada día en el aula. En el Liceo Las Américas JEE, estos son los desafíos más urgentes para hacer realidad los pilares:
La trampa del tiempo curricular
El principal obstáculo para vivir los cinco pilares es la presión del tiempo: hay mucho contenido que "cubrir" y poco tiempo para que los aprendizajes profundos —que son siempre más lentos— puedan ocurrir. La solución no es añadir más, sino elegir mejor: menos contenido con más profundidad.
La formación docente como palanca
Un docente que no ha experimentado el aprendizaje cooperativo como estudiante difícilmente lo implementará con convicción. La formación continua debe incluir no solo qué son los pilares, sino cómo se sienten cuando se aprende a través de ellos.
¿Mi clase de hoy activó alguno de los cinco pilares de manera intencional?
¿Mis estudiantes salieron sabiendo más, o también siendo un poco más?
¿Alguien en mi aula aprendió algo sobre sí mismo, sobre los demás o sobre cómo actuar en el mundo?
¿Qué cambiaría en mi próxima clase para que al menos un pilar esté más presente?
El quinto pilar: el más desatendido
En la práctica, el pilar de "aprender a emprender" suele reducirse a charlas de motivación o ferias esporádicas. Su integración real requiere que toda la institución adopte una cultura de iniciativa: donde los estudiantes tengan voz real sobre su proceso de aprendizaje, donde el error sea bienvenido como parte del diseño y donde los proyectos tengan un impacto fuera del aula.
10 — ConclusiónUn tesoro que no caduca
Treinta años después, los cinco pilares de la educación no solo siguen siendo pertinentes: son más urgentes que nunca. No porque el mundo sea el mismo —ha cambiado radicalmente—, sino porque los desafíos del siglo XXI demandan exactamente lo que estos pilares proponen: personas que piensen, que actúen, que convivan, que se conozcan y que tengan el coraje de imaginar lo que no existe todavía.
La gran paradoja de la educación contemporánea es que, mientras el mundo se vuelve más complejo y más interconectado, muchas escuelas siguen organizadas para producir estudiantes capaces de aprobar exámenes —pero no necesariamente de vivir bien, de trabajar con otros, de conocerse a sí mismos ni de transformar su entorno.
En el Liceo Las Américas JEE, tenemos la responsabilidad y el privilegio de ser el espacio donde estos cinco pilares cobren vida para cada estudiante que cruza nuestras puertas. No como una declaración de principios en un documento institucional, sino como una práctica cotidiana, imperfecta y siempre perfectible.
"El tesoro al que se refería Delors no era el conocimiento acumulado. Era la persona que emerge cuando el conocimiento, la acción, la convivencia, la identidad y el emprendimiento se cultivan juntos."
— Unidad de Dinamización TIC · Liceo Las Américas JEE · Manoguayabo · 2026📚 Referencias bibliográficas
- Delors, J. (coord.) (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. París: Ediciones UNESCO.
- Ministerio de Educación de la República Dominicana — MINERD (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Santo Domingo: MINERD.
- UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. París: Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación.
- Faure, E. et al. (1972). Aprender a ser: La educación del futuro. París: UNESCO / Alianza Editorial.
- Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Graó.
- Foro Económico Mundial (2024). Future of Jobs Report 2024. Ginebra: WEF.
- Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books.
- Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
- Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.
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